从小进行生涯教育为孩子幸福奠基 2013-06-19 从小进行生涯教育为孩子幸福奠基 来源： 现代教育报 受访专家：俞国良(中国人民大学心理研究所所长、心理学博士生导师) 一项最新的调查显示，超过七成的大学生对自己的专业不满意，希望重新 选择专业。对此，中国人民大学心理研究所所长、心理学博士生导师俞国良认 为，对所学专业不了解、没有生涯规划是造成大学生不满意的主要原因。在我 国，人们对生涯教育还很陌生。到底什么是生涯教育，怎样开展生涯教育呢？ 俞国良认为，生涯规划应从小进行，中小学应把生涯教育融入心理健康教育范 畴，把生涯教育与幸福教育有机结合起来。 编制生涯教育读本和教材 “从小接受生涯教育，有助于学生更好地认识社会。”日前，北京市朝阳区 幸福村学区举办“全面推进生涯教育，促师生幸福成长”北京市小学生生涯教育 现场会，学区副校长田光华向全市 16 个区县的与会代表介绍说，“结合中国国 情，我们编制了《小学生涯教育读本》和一至六年级《生涯教育教材》，通过 广泛开展生涯教育，填补了中国生涯教育的空白。” 据了解，生涯教育起源于美国，它关注人的全部生涯，按照生涯认知、生 涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使每个人获得谋生 技能，并建立个人的生活形态。 2009 年起，幸福村学区也将职业生涯规划指导引入学校教育，对学生从 小渗透职业概念，帮助他们确立具体目标，做好近期规划。 学生在体验中学会规划人生 “有一次在医院输液，护士阿姨给我扎针的时候总是笑眯眯的，让我忘记了 病痛。当时我就暗下决心，长大要做一名护士。”“生涯课让我知道，不管将来 做什么工作都要有良好的习惯，我一定会努力的。”对不少小学生来说，生涯规 划还很陌生。但幸福村学区的孩子们已经尝到了生涯规划课的“甜头”。 在三里屯小学的课堂上，生涯规划课总是以不同情境的体验活动出现在孩 子们面前。“拍卖”课中的.“小小拍卖师”、摄影课中的“小小摄影师”……通过体验， 孩子们不但了解了这些职业，还学会了与人沟通、合作，“这样的课堂充满乐 趣”。 “我们利用班队会、校本课时间开展小学生涯教育，按照‘生涯茶座’、‘生涯 指南’、‘生涯镜鉴’、‘生涯实践’、‘生涯感悟’五个环节，一步步将知识融于实际操 作中。”田光华说，社会大课堂、青少年教育基地、职业体验基地等都是学校开 展生涯教育的资源。“这些活动不但拓展了学生的生活技能，让学生感悟到各行 各业的重要性，也促使他们认知自我、了解社会。” 生涯教育为学生幸福奠基 二年级的学生年龄小，做事没长性。为了帮助孩子们养成良好的习惯，惠 新里小学教师李楠安排了《好习惯助成长》这一课。 在教学中，她搜集了动画片《没头脑》的视频，让孩子们为没头脑挑毛病， 同时反思自己在学习生活中的表现。“课上，很多孩子下决心要改正粗心大意、 丢三落四的习惯，效果很好。”李楠认为，生涯教育是人的终生教育，应该从小 学开始，从细节出发，为学生合理规划一生奠定良好基础。 “生涯教育是德育工作的重要组成部分，关系到培养什么样的人的问题。” 俞国良说，生涯教育包括公民教育、学习策略、心理健康、生涯规划等内容， 中小学应该把生涯教育融入心理健康教育范畴，把生涯教育与幸福教育有机结 合起来。而北京教育科学研究院德育研究中心孟佳书记则认为，幸福村学区的 生涯教育已经积累了一定的经验，成为北京市生涯教育的一块品牌。她希望北 京市其他学校能结合实际，开展生涯教育，为学生一生奠基。